Analyse av et læreverk/ABC for grunnleggende lese- og skriveopplæring : 2013

Litteraturliste

Elsness, T. F. (2012). Zeppelin elevbok 2B. Oslo: Aschehoug & Co. (W. Nygaard)
Kulbrandstad, L. I. (2003). Lesing i utvikling: Teoretiske og didaktiske perspektiver. Bergen: Fagbokforlaget.
Kunnskapsdepartementet (2006). Læreplanverket for kunnskapsløftet (midl. utg.). Oslo: Departementet.
Lorentzen, R. T. (2009). Arbeid med skriftlige tekster - lesing og litteraturarbeid. Smith, J. (Red.), Norskdidaktikk - ei grunnbok (3. utg., s. 248-261). Oslo: Universitetsforlaget.

Vi har ingen erfaring med læreverket, men har vært i dialog med to kontaktlærere som henholdsvis jobber på Bjørkelangen, og Blaker barneskole som benytter læreverket. De har kommet med følgende uttalelser:

Lærer A

Vi starta med denne nye Zeppelinboka nå i høst, og er veldig godt fornøyd med den. Det er ulike typer tekster (fakta, skjønnlitterære, "lure ord"-sider, gåter/vitser m.m.). Dette gir variasjon, og god innsikt i forskjellige type tekster.
Alle nye tekster har en "Før du leser"-plakat, som vektlegger førlesefasen. De innfører bruk av BO (se på bilder, lese overskrift og snakke om hva vi tror teksten handler om).Viktig å bli bevisst på at det er mye annen "informasjon" på sidene, ikke bare det som står skrevet. Mange av tekstene har gode spørsmål som vi kan jobbe med i etterkant, og de fleste tekstene har også en "Jeg kan"-plakat på slutten av teksten. Fint å få fokus på hva de bør ha lært seg etter å ha jobbet med teksten. Nederst på sidene er det en "fargelinje" med ord som blir skrevet annerledes enn vi sier dem. De leser vi, og finner ut hva som er "spesielt" med hvert enkelt ord. For svake lesere er det alt for mye tekst, så de har tilpasset leselekse, men er ofte med på samtalen/gjennomgåelsen i Zeppelinboka alikevel. Lærerveiledninge er "fyldig" og har mange gode forslag/tips, så her er det bare å "plukke". Det virker som elevene også er godt fornøyd med bøkene. Mange fine bilder, de er blitt flinke til å jobbe på denne måten og de fleste er veldig ivrige og aktivt med i samtalene.

Lærer B

Jeg liker Zeppelin serien veldig godt. Har brukt dem i flere år helt opp til 4.trinn. Jeg føler det at elevene liker bøkene godt. De har tydelig skrift og flotte illustrasjoner. Vi snakker mye om bildene, og de setter fantasien i gang hos elevene. Det er mange bøker i serien, og jeg tror skolen her har kjøpt inn de som tilhører hver trinn. Skolen har lærerveiledninger, bildekort, ordkort og plakatbokstaver til serien. Til 2.trinn har vi arbeidsbok til hver elev til B-boka, men kun lærereksemplar til A og C boka. Zeppelin har nå kommet med helt ny 2A og 2B bok. Her har vi kun fått et prøveeksemplar. De synes jeg virker mye vanskeligere, og arbeidsboka starter med sammenhengende skrift med en gang. De bøkene vi følger har en fin progresjon.

Helhetsinntrykk

Vi tror at dette er ei bok som fungerer godt i leseopplæringen. Boken er bygd på et konsept hvor eleven blir påminnet ved hvert kapittel om å benytte en bestemt strategi før de begynner å lese teksten. Dette er fordi man ønsker å få elevene til å aktivere det de har av eventuelle forkunnskaper om utvalgte temaer. Bison-overblikk strategien er gjennomgående i hele Zeppelin 2B.

Dersom læreren konsekvent benytter forslagene som er gitt i lærerveiledningen og får systematisert prosessen med repetert lesing og samtale om teksten, evner elevene å lære. Gjennom bevisst og systematisk opplæring blir undervisningen forutsigbar og elevene vet til enhver tid hva som skal skje.

For foreldrene er dette en bok som gir godt innblikk i metodikken, sammenlignet med tidligere utgaver der man var helt avhengig av lærerveiledninger og ekstramateriale for å kunne se meningen med hvert enkelt oppslag. Boka har en oversiktlig innføring i hvordan den er ment å brukes, og gir hele tiden konkrete forslag til hva eleven med eller uten hjelp fra foreldre og lærer kan legge vekt på og hvilke måter man kan arbeide på. Slik sett er dette en mer komplett lesebok som involverer foreldrene på en helt annen måte. Jo mer man blar i boka og setter seg inn i den, jo tydeligere trer dette fram.

Variasjonen av tekster og sjangervalg, illustrasjoner og bilder gjør boken spennende. I tillegg er det lagt opp til mange mulige praktiske oppgaver i form av lek og spill. Til hver tekst er det trukket ut enkelte ord fra hovedteksten som elevene skal jobbe grundig med. Ordene er markert med egen farge noe som skaper oversikt for eleven.

Kompetansemålene etter 2. årstrinn (LK06) er blant annet:

Eleven skal kunne:
Skriftlige tekster
- bruke enkle strategier for leseforståelse og reflektere over leste tekster
- snakke om sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk
- bruke bokstaver og eksprimentere med ord, i egen håndskrift og på tastaturet

Dette kommer veldig tydelig frem i Zeppelin læreverk og vi henviser til det vi har nevnt tidligere om metodebruk i opplæringen.

Illustrasjoner og fargebruk

Omslaget har friske farger, og ser innbydende ut. Omslagsillustrasjonen er en tegning av barn, dyr og monstre som leker sammen i snøen, og leser Zeppelin 2B. På baksiden er det en presentasjon av læreverket og forfatteren. Tittelbladet er en kopi av omslaget, og deretter følger et forord som retter seg mot foreldre og lærere. Her gjennomgås målet med boka, hva forfatteren har lagt vekt på, metodikk og en enkel presentasjon av de ulike elementene boka inneholder. Ved hvert punkt finner vi en liten illustrasjon. Deretter følger en innholdsfortegnelse med oversikt over mål. Her har vi også bilder og tegninger som representerer innholdet i boka.

Ved første øyekast kan boka virke rotete og forvirrende på grunn av alle de ulike bildeformatene, plassering på sidene, teknikker og forskjellige illustratører. Her finner vi alt fra barnetegninger til oljemalerier, tegneserier og photoshop-montasjer. Ved nærmere øyensyn finner man raskt systemet og meningen med ulikhetene. I god barnebok-tradisjon brukes det fargefotografier sammen med fagtekst og tegninger sammen med skjønnlitterære tekster. Vi har både forankring og avløsning, for eksempel på side 22 har vi et bilde av en baby-elefant som får melk på flaske. Teksten forteller at hun er foreldreløs, og at elefantunger må ha melk til de er fire år, men ikke hvor gammel elefanten er eller at hun må ha melk på flaske. Det forstår elevene ut fra bildet. Tegneserien på side 28-29 snakker mest med bildene - her er teksten underordnet. Elevene kan godt forstå hva som skjer uten å kunne lese, men i de tilhørende oppgavene må de selv konstruere teksten.

BISON-overblikk (Bilde, Innledning, Siste avsnitt, Overskrifter og Nb! ord som skiller seg ut) brukes på nesten hvert eneste oppslag i boka. Med så lite tekst som det er i en bok for dette årstrinnet, vil den naturlige hovedvekten da ligge på Bilde og Overskift. I lærerveiledningen og på hvert oppslag gis det oppgaver som skal gjøres med nettopp et BISON-overblikk, eller BO som det står i boka. Elevene skal altså kikke på overskriften og bildene i for eksempel ett minutt, lukke boka, og fortelle hva de tror teksten handler om. Hva så du på bildet? Hva vet du fra før? Hvorfor er det sånn? Hva har du lyst til å vite?

Hensikten med illustrasjonene og bildene i boka er å aktivere førkunnskaper, skape et ønske om å lære mer, gi knagger å henge ordene på, øke forståelsen av lest tekst og å gi mer informasjon enn det teksten kan gi alene. I tillegg møter elevene her et mylder av ulike kunstneriske uttrykk, noe som gjør boka spennende og levende. Fargebruken er tilpasset hver enkelt tekst, og understrekes av de duse pastellfargene som er brukt på overskrifter, fargelinjer, faktabokser osv. Disse elementene kommer godt fram, men selve bildene er det første du ser på grunn av kontrasten mellom bilder og annen tekst. Dette utnyttes til fulle i oppgavene. Her er det mye å ta tak i og spinne videre på for elever og lærere, og det er helt klart et viktig poeng når man skal velge læreverk: Vil illustrasjoner og fargebruk vekke elevenes lærelyst og fremme innlæringen? I tilfellet Zeppelin vil nok svaret være et rungende JA - dette er variert og spennende, og godt adaptert til aldersgruppen.

Tekstene

Tekstene i Zeppelin 2B er varierte. Her finner vi både skjønnlitterære tekster og fagtekster, tekster knyttet til emnet lese- og skriveutvikling og tekster til emnet ordkunnskap og rettskrivning. Vi har fortellende tekster, dikt, regler, faktatekster, bokomtaler, tegneserier, oppskrifter, teater, quiz, tungegymnastikk, vitser, eventyr, fabler, tabeller, lister og sanger foruten egne sider om "lureord" og "rare bokstaver" som X og Z.

Tekstene er alle meningsfylte på sitt vis, ut fra hvilket tema forfatteren ønsker å fremheve. Vi kan bruke oppskriften på smoothie (smudi) i boka (s 24) som eksempel. Her lærer elevene et praktisk bruksområde for lesing, i dette tilfellet å finne ut hva man trenger og hvordan man lager en smoothie. De lærer også å kjenne igjen oppsettet til en oppskrift. Først kommer ingrediensene med målangivelser, og deretter kommer instruksjonene. Et annet eksempel er teatermanuset på side 34, som omhandler mobbing. Her skal elevene både lese, dramatisere og diskutere teksten. De skal også lage regler for hva en skal gjøre når noen blir ertet eller mobbet.

Miljøene og personene i tekstene er like varierte som tekstene selv. Her finner vi ingen rød tråd, hver enkelt tekst er løsrevet fra helheten. Alle tekstene er avsluttende, det er ingen føljetonger. Det er det visuelle uttrykket som binder boka sammen. I tidligere utgaver av Zeppelin har vi sett at det har vært noen personer som har gått igjen i flere tekster. Det finner vi altså ikke her. Den store variasjonen i tekstene gjør at det er helt naturlig å bruke barn og voksne fra ulike kulturer i illustrasjonene. Vi legger likevel merke til at de utenlandskklingende navnene er i mindretall. Det brukes mange internasjonale navn som Marcus, Caroline, Noa osv. Dette kan være et bevisst grep for å unngå navn som er vanskelige å lese eller uttale.

Tekstene er en salig blanding av realisme og fantasi, fortid og nåtid. Noen tekster er historiske fortellinger om for eksempel Kristoffer Colombus og Leiv Eriksson. Andre er rene faktatekster om ulv og gjøk, atter andre handler om følelser og monstre.

Her har forfatteren ønsket å vise mangfold i tekst, både for å treffe alle elevene med en type tekst de kan kjenne seg igjen i eller sette pris på, og for å vise at å lese er noe man gjør av ulike grunner. Man kan lese for å lære, lese for å finne informasjon, og lese kun for fornøyelsens skyld. Dette er egentlig mer avanserte lesestrategier, men her har vi en liten introduksjon til ulike tekster.

Det er brukt både kjente tekster fra kjente forfattere, f. eks André Bjerke, Alf Prøysen og Christine Nöstlinger, og egenproduserte tekster. En del av de kjente tekstene er bearbeidet av forfatteren. Vi finner ingen referanser til faktatekstene, og antar at forfatteren har skrevet også disse tekstene selv.

Metodikk

Syntetiske og analytiske leseopplæringsmetoder (Kulbrandstad, 2003, s. 113):

"De syntetiske metodene begynner med de minste elementene i skriftspråket - bokstaver eller stavelser - mens de analytiske metodene tar utgangspunkt i en meningsbærende del av skriften - ord, setninger eller tekster".

I Zeppelin læreverk finner vi en systematisk progresjon i forhold til leseopplæringen. De starter med innlæring av bokstavene, små og store en etter en, men ikke i alfabetisk rekkefølge. Det er stort fokus på fonem/grafem forbindelsen. Dette er et tydelig eksempel på den syntetiske metoden. Det er en smidig overgang fra den syntetiske metoden til den analytiske metoden hvor elevene starter med den betydningsbærende delen av skriftspråket. De skal analysere og skille ut deler fra en helhet.

I 2B som vi har er det mer fokus på den analytiske metoden, dette vises ved bruken av flere sammensatte ord, hvorav noen er skrevet med bindestrek for å tydeliggjøre hvilke ord de er sammensatt av.

Ettersom vi har fått låne Zeppelin B - elevtekst så forutsetter vi at de aller fleste elevene har knekt lesekoden. At de har knekt lesekoden betyr ikke det samme som at de forstår det de leser, og her kommer leseforståelsesstrategiene inn. I Zeppelin får elevene en innføring i strategier og arbeidsmåter som vil støtte opp om lese og skriveutviklingen. Leseforståelsesstrategier brukes ofte synonymt med læringsstrategier (Kulbrandstad 2002, s. 165) I Zeppelin har de valgt å ikke problematisere grenseoppgangen mellom leseforståelesstrategi og læringssstrategi, og bruker leseforståelsesstrategier om strategier som har til hensikt å fremme leseforståelse.

Lytte og tale, lese og skrive er grunnleggende ferdigheter i alle fag. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle disse ferdighetene og i Zeppelin læreverk finner vi oppgaver som gir elevene mulighet til å fortelle, samtale, lese og skrive. Boken består av sammensatte tekster, bilder, tegninger og tekst. Boken inneholder 4 ulike typer tekster: Skjønnlitterære tekster, faktatekster, tekster knyttet til emnet lese- og skriveutvikling og tekster knyttet til emnet ordkunnskap og rettskrivning.

Lesestrategien det er lagt opp til er Bison-overblikkstrategien som går ut på at elevene jobber systematisk med utgangspunkt i B og O, altså bilder og overskrifter. Hvert kapittel har en tekstboks i høyre hjørne hvor eleven får beskjed om "husk "BO" før du leser”. Elevene skal før de leser studere bilder og lese overskrifter, samt bildeoverskrifter. Ved å studere dette kan de få en formening om hva selve teksten handler om. Dette blir også omtalt i artikkelen til Lorentzen (2009). Vi antar at forfatteren følger progresjonen videre med utgangspunkt i Bisonoverblikket i etterfølgende bøker. (Oppskrift på BISON-overblikk)

Det er også lagt opp til at tekstene skal leses opp 3 ganger, såkalt ”repetert lesing”. Nederst på hver side er det en farget linje med "vriene" ord. Disse ordene skal leses, og elevene skal finne igjen ordene i teksten. I tillegg skal ordene skrives i elevenes ordbøker. Ordforklaringer er vesentlig slik at elevene forstår både enkeltord, innhold i en setning eller et avsnitt. Det er bevisst fokus på å stoppe opp i teksten for å samtale om enkeltord og teksten generelt. Orddiktat og setningsdiktat er strategier som blir brukt til ytterligere hjelp for elevene. En annen strategi som benyttes er å bevisstgjøre eleven om hva eleven kan gjøre dersom det er noe som er vanskelig å forstå i en tekst. For å søke forståelse kan eleven selv forsøke å lese ut fra konteksten å gjette seg til en betydning eller spørre læreren/medelever om hjelp. Et annet alternativ er å slå opp i ordboka, internett etc.

Det er gjort et poeng ut av å bruke digitale verktøy til ulike ting (f.eks yr.no for å finne ut hva slags vær det blir), og det finnes også digitale ressurser til dette læreverket.

Videre er det en tekstboks med mål for enkelte kapitler. Målet kan være å lære ord med ai og au (diftonger), lære ord med stum d etc. Avslutningsvis for de fleste temaene finner vi en "Jeg kan"- tekstboks, altså hva elevene skal sitte igjen med kunnskap når de har gått igjennom temaet. Eks. jeg kan skrive disse ordene etter diktat: lei, øy, gøy.

Elevene skal også lage egne bøker. Dette er en kjent strategi som de fleste barn elsker å holde på med. Her trenes både motorikk og skriveferdigheter, og vi ser tydelig at barna har mye kunnskap om tekst selv om de kanskje ikke er drevne lesere enda. De vet nemlig godt hva som skal til for at noe skal være en bok.

Vi ser at det er en blanding av ulike metoder som blir benyttet i boka og kan også nevne VØL-skjemaet. Dette er en strategi som blir brukt, spesielt ved innføring av et nytt tema. VØL står for følgende:

"V"- vet (hva vet jeg? Her aktiviseres elevens forkunnskaper)

"Ø"-ønsker (hva ønsker jeg å vite)

"L"-lært (hva har jeg lært?)

Det er vesentlig at læreren setter ord på bruken av de ulike strategiene og viser i praksis hvordan dette fungerer ved gjentatte demonstrasjoner på tavla. Målet er at elevene skal bli fortrolige med strategiene og bruke dem. Dette kommer veldig tydelig frem i boken. Grunnleggende leseopplæring handler om mye mer enn å trene elevene i en fonologisk lesestrategi eller å utvikle ortografiske koder. Det er like viktig å utvikle generell språkkunnskap og kunnskap om verdenen man lever i. Dette kan skje på mange forskjellige måter som ved høytlesning, samtale om tekster, lek og spill og samtale om hverdagen, å kunne sette ord på det man ser, lukter, hører, smaker og føler er viktig.

Oppbygning, progresjon

Siden vi konsentrerer oss om Zeppelin 2B, må vi ta utgangspunkt i det forfatteren skriver om bokstavinnlæring i innledningen. Hun skriver at elevene fikk en systematisk leseopplæring etter en nøye planlagt progresjon i Zeppelin 2A. Bokstavene ble introdusert én etter én, og elevene møtte i første del av bøkene tekster som bestod av bare kjente bokstaver. Bokstavene ble ikke introdusert i alfabetisk rekkefølge, men i en rekkefølge som gjør at man kan skrive korte, lydrette ord med bare 2-3 bokstaver. Små og store bokstaver ble presentert sammen, og ble brukt på riktig måte i teksten, f. eks. stor bokstav i begynnelsen av setningen og i egennavn, ellers små bokstaver.

Zeppelin 2B tar sikte på å videreutvikle elevenes lese- og skriveferdigheter. Nå står bokstavene i alfabetisk rekkefølge øverst på siden. Vokaler er røde, konsonanter er blå, og bokstaven man skal konsentrere seg om er tydelig markert med en blå ring rundt. Store og små bokstaver står side om side. Nederst på siden finner vi en farget linje med "vriene ord", som vi tenker er godt egnet som øveord eller diktat. Her er det mange sammensatte ord, noen ganger skrevet med bindestrek for å vise hvilke ord de er sammensatt av. Vi finner også flere ikke lydrette ord, diftonger og andre sentrale rettskrivingstemaer i denne boka. Det er differensierte spørsmål nederst på sidene, merket med farge. Her er det spørsmål til ulike lesenivåer. Alt i alt ser vi en klar progresjon fra Zeppelin 2A som beskrevet i innledningen.

En innvending vi fikk fra en lærer som bruker den gamle utgaven av Zeppelin, og som kun har fått prøveeksemplar av denne nye utgaven, er at tekstene virker mye vanskeligere enn i tidligere utgaver. Hun var nok litt usikker på om alle elevene ville henge med her. Vårt inntrykk er at det introduseres flere lesestrategier i selve boka, for eksempel BO og samtale/kontrollspørsmål, i stedet for at dette er i egne bøker eller i lærerveiledningen. Dette kan bidra til at elevene får et mer bevisst forhold til slike strategier og egen læring. Vi har skrevet litt mer om BO-overblikk i avsnittet om illustrasjoner og bildebruk.

Presentasjon av læreverket

Vi har valgt å analysere Zeppelin Elevbok 2B av Turid Fosby Elsness, siden det var denne boka vi fikk låne. Denne boka er en del av læreverket Zeppelin 1-7, norsk for barnetrinnet. Verket dekker målene for norsk 1.-7. trinn i læreplanen til Kunnskapsløftet. Boka er utgitt i 2012, og er 1. utgave/1. opplag.

Til læreverket hører elevbøker, arbeidsbøker, lærerveiledning og tilleggsmateriell, som omfatter bokstavplansjer, alfabetremser, bilde-, bokstav- og ordkort, cd, lærerressurs for digital tavle, nettsted: http://www.lokus123.no og Zeppelin leseserie.

Vi konsentrerer oss om denne boka og ikke hele læreverket, siden det ikke var mulig å oppdrive et komplett sett.